Играть нельзя учиться!

За последнее время рынок детской индустрии накопил и продолжает накапливать продукты, посвященные детскому развитию. Издаются книги о том, как развить и правильно воспитать ребенка, открываются центры детского развития, изобретаются развивающие игрушки. Несмотря на обилие подобной продукции и информации, интерес к этой теме все увеличивается. Давайте разбираться, нужно ли детям такое количество развивающих игрушек и секций. 

Для начала определим, что такое развитие. 

Развитие – степень умственной, духовной зрелости, просвещённости, широта кругозора. Процесс развития – это активный процесс познания окружающей действительности. Проблемой познания и развития начали заниматься еще с античных времен. Тем не менее, именно сейчас понятие «развития» для каждого современного родителя выступает краеугольным камнем в процессе воспитания своего ребенка. 

При всем обилии способов и средств развивающей среды растет статистика по поведенческим, эмоциональным и когнитивным нарушениям детей. Например, по статистике ВОЗ, 1 ребенок из 160 детей в мире страдает расстройством аутистического спектра. Насчет синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) статистика (Заваденко Н.Н.) говорит о том, что в России таких детей 4 – 18 %, в США – 4 – 20 %, Великобритании – 1 – 3 %, Италии – 3 – 10 %, В Китае – 1 – 13 %, в Австралии – 7 – 10 %. От 60% до 90% детей в дошкольных учреждениях имеют те или иные проблемы в развитии, в большинстве случаев это речевые нарушения разной степени сложности. Возможности развивать себя и своего ребенка увеличиваются, в то же время усложняется понимание как это сделать правильно. 

Современная детская индустрия предлагает развивать у ребенка:

  • когнитивные способности (память, внимание, речь, мышление)
  • творческие способности (пение, актерское мастерство, игра на музыкальном инструменте и т.д.)
  • двигательную активность (профессиональный спорт, танцы и т.д.)
  • отдельно акцент ставится на изучении иностранных языков, развитие математических способностей.  

Мода на смышленого малыша, который, не успев родиться, уже умеет говорить на нескольких языках, забивать без промаха гол и вычислять сложные математические формулы растет. Современный ребенок стал ассоциироваться с «емкостью» накопления знаний, с заранее заданным алгоритмом приема информации. То ценное, что отличает человека от животного или человека от искусственной машины стало не браться в расчет, а именно активность познания.

Активность – это, прежде всего действие, движение, деятельность. Именно через двигательную активность познание окружающей действительности становится гармоничным. В большинстве случаев, моторное, двигательное развитие относят к натуральному, «низшему» ряду развития, что приводит к отделению физического воспитания от умственного. Почему так важно движение в гармоничном развитии ребенка? 

Ж. Пиаже в своих работах писал, что ребенок не просто воспринимает информацию об окружающей действительности. Ребенок активно конструирует реальность. Любое знание не просто приобретается или усваивается, а активно конструируется познающим субъектом. Для полноценного познания окружающего мира ребенку необходимо осуществить переход от конструирования представления мира в действии (сенсомоторный интеллект) к конструированию его в мышлении. Через действие и с помощью действия можно составить образ мира, который впоследствии будет регулировать, и направлять деятельность человека. Таким образом, познание и действие неразрывно связаны.

Целостное развитие человека идет вместе с его психомоторным развитием. В процессе развития ребенок приспосабливает свой организм с данным набором ограничений к физической и социальной среде, ищет новые средства и способы решения двигательных и познавательных задач, которые встают перед организмом. Именно решение двигательных задач способствует гармоничному развитию человека. 

Для того, чтобы появилась потребность в решении двигательной задачи, должна появится проблемная ситуация. Технический прогресс, который во многом облегчает человеческую жизнь, блокирует естественную потребность в познании у детей. Где бы ребенок ни оказался, с чем бы он ни взаимодействовал, решение проблемных ситуаций уже заранее предопределено технологичной средой. Казалось бы, развивающие игрушки, созданные для того чтобы способствовать развитию, уже заранее ограничены тем, что они должны развивать. Ребенку нет необходимости придумывать, что с этим предметом можно сделать, сам предмет несет в себе все способы взаимодействия с ним. Если ребенок решит использовать этот предмет не по назначению, тут же появится взрослый, который подскажет «как нужно». 

С самого рождения ребенок включен в систему обучающего развития. «Ленивое» время, свободная игровая деятельность строго подчинена обучению. Мир фантазий, придумок заменен «развивающей средой». Взрослый, стремясь сделать из своего чада интеллектуально развитого ребенка, взращивает в нем «игровой инфантилизм». Ребенок научается мыслить шаблонно, как требует от него социальная среда. Естественное творчество и фантазия заменяется успешным решением интеллектуальных задач. Это занимает много времени, которого совершенно не остается на двигательную активность. В результате, появляются соматические, психологические и эмоциональные нарушения.  

Для гармоничного развития ребенка необходима такая искусственная среда, которая будет способствовать психическому и моторному развитию ребенка. Позвольте ребенку лениться, выдумывать, фантазируйте с ним вместе. Позвольте экспериментировать и использовать предметы не по их основному назначению. Позвольте ему получать удовольствие от того, что он делает. Поверьте, способность познавать, любить сделает вашего ребенка счастливым и умным! 

источник: www.b17.ru




0 Комментариев

Комментарии

Обсуждение закрыто.